• Lad eleverne gå sammen to og to og brainstorme over ting, de synes kunne være fedt at have i et hjem. Vis eksempler (se bilag) og fortæl eleverne, at det kun er fantasien, der sætter grænser.
• Ønsker de et hjem med et kæmpe bibliotek som Belle fra "Skønheden og Udyret"? Et enormt akvarium med koraller og farverige fisk som fylder hele kælderen? Et skur med værktøj til at bygge sæbekassebiler? En hel have lavet af en stor trampolin? osv.
• Lad eleverne tegne på A3 papir, så der er god plads.
• Vend evt. løbende tilbage til denne opgave, når der er tid hist og her i forløbet. Lad gerne eleverne farvelægge.

• Opdel eleverne i to grupper i to rundkredse.
• Bed eleverne om at finde deres medbragte genstande frem og placere dem i midten af hver af deres rundkredse.
• Sørg for at tage billeder af alle opstillinger undervejs, så I kan genbesøge dem til opsamlingen.

De skal igennem 3 runder.

1. runde: Her skal eleverne på skift placere og systematisere objekterne på hver deres måde. Måske ønsker man at kategorisere dem efter størrelse, efter former eller farver? Man må ikke tale sammen undervejs. Hver person har 1 minut til at stille objekterne op og tage et billede på mobilen eller iPad’en (10min)

2. runde: Del de to grupper op i yderligere to grupper, så der nu er fire grupper i alt. På skift skal hver gruppe samarbejde om at kategorisere ALLE genstandene i deres rundkreds uden at tale sammen (heller ikke med tegnsprog eller andet kropsprog), men grupperne skal være enige og fortsætte med at omrokere genstandene, indtil alle I gruppen er enige. (2x5min) Tag fotos af opstillingerne.

Det interessante med denne runde er at observere den non-verbale dynamik i gruppen. Hvordan kommunikerer man uden det talte sprog? Hvordan fremlægger man sin idé? Hvordan går man på kompromis? Hvem er tilbageholdende, hvem tager styringen?

3. runde: Eleverne går igen sammen i de to oprindelige grupper. En elev (nr. 1) vælger et objekt fra bunken, som ikke er vedkommendes eget. Eleven skal beskrive objektets umiddelbare udseende, og hvilken betydning eleven forestiller sig, objektet har. Objektets ejer (elev nr. 2) afslører dernæst objektets betydning for sin familie, og hvorfor vedkommende har valgt at tage det med. Elev nr. 2 vælger nu et nyt objekt fra bunken og beskriver det, og sådan forsætter gruppen til alle objekter er kommet i spil (15min) (cirka 1 minuts taletid per person).

Som lærer går du rundt mellem grupperne, lytter og stiller opklarende spørgsmål til eleverne, som fremlægger.

Forslag til opsamling (10 min)

Du kan enten vælge at samle op undervejs efter hver runde eller tage en fælles snak i plenum til allersidst.

Tal om de 3 runder:

• Hvilke systemer eller kategorier arbejdede eleverne med i runde 1? (se evt. fotos).
• Hvordan oplevede gruppen samarbejdet i runde 2, hvor de ikke måtte tale sammen?
• Hvordan var det at få sit personlige familieobjekt fortolket af en anden person? Var der mange, der pegede på genstandens konkrete betydning for familien, eller var forslagene i den helt modsatte retning?

Start med en indledende snak i klassen om søndagsstemning. (10min)

• Spørg eleverne, hvad de kommer til at tænke på, når du siger søndagsstemning.
• Hvordan ser deres søndage typisk ud?
• Hvordan vil den ideelle søndag se ud for dem?

Lad eleverne dele erfaringer og spore sig ind på, hvordan en søndag kan se ud hos dem. Kom gerne ind på nogle af disse punkter:

1. Hvordan vågner du?
2. Hvordan spiser du morgenmad? Hvor? Hvad?
3. Hvad har du/din familie typisk af aktiviteter i løbet af dagen?
4. Hvad laver du/I typisk søndag aften?
5. Hvilke rutiner har du, inden du går i seng?
6. (sæt evt. andre/flere punkter på selv)

Storyboard (30min)

• Eleverne laver hver et storyboard der billede for billede beskriver "en søndag hjemme hos dem" i form af lyde - med skitser og stikord for hvert frame. (Se eksempel på storyboard under bilag).
• Der skal mindst være 5 frames. For eksempel:

1. Vækkeuret ringer eller fuglefløjt eller mor/far vækker
2. Radio/kaffemaskine (fra køkkenet)
3. Morgenbordet, avis, hælder juice op, müeslipakken rasler
4. Taler i telefon med mormor, anden aktivitet
5. Tager sko på, går ud, lukker døren
6. Etc.

• Eleverne skal arbejde videre med deres storyboard – fx angive rækkefølgen af lydene.
• De optager reallyde på iPad eller mobil.
• Fortæl dem at det er vigtigt, at de optager lydene enkeltvis. De skal senere arbejde med et lydprogram, hvor man kan lægge lydene henover hinanden.
• Eleverne skal desuden gøre sig følgende overvejelser, både når de arbejder videre med deres storyboards, og når de skal optage og redigere:

1. Hvilke lyde skal indgå i hver sektion
2. Hvad er rækkefølgen på lydene – er der flere lyde på samme tid?
3. Tænk over tempo: kommer lydene i rap, eller går der noget tid, inden den næste lyd kommer?
4. Hvor meget fylder de enkelte lyde? Fremtrædende lyde? Baggrundslyde? Svage lyde?

• Som et benspænd i opgaven må hver frame max vare 12 sekunder.
• Til næste lektion har alle lydene klar til redigering

Du kan vælge at lade eleverne afspille deres '"søndagslyde" enkeltvis eller bede eleverne om at placere deres lydafspiller forskellige steder i klassen. Se derefter hvilken stemning det giver, hvis alle lydene bliver afspillet samtidig, mens I cirkulerer rundt og lytter til lydene.

Eleverne skal tage udgangspunkt i deres storyboards. De skal redigere i deres lydoptagelser og sammensætte lydene.