Kunst kan have mange udtryk. Start en dialog om hvad man kan lave kunst af, og hvilke kunstværker eleverne kender til og har mødt. Ud over tegning, maleri og skulptur findes der også video, lyd, performance, readymades, landart og meget andet. Her kan du med fordel vise forskellige eksempler.

Med udgangspunkt i udvalgte værker fra SMK’s samling skal eleverne undersøge forskellige kunstneriske udtryk. Tal om forskellene mellem det abstrakte og det figurative, mellem forskellige materialer, kunstneriske udtryksformer og de historier, kunsten kan fortælle. Er der noget særligt, der tiltaler dem? Hvilke forskelle og ligheder er der? Er der noget, I kan sammenligne med i jeres by?

Gruppearbejde

Del eleverne op i grupper på 3-4 elever. De skal nu ud og undersøge, om de kan finde kunst i deres egen by. Eleverne kan fotografere og tegne det, de finder, som dokumentation, men I kan også gå rundt i byen sammen bagefter og tale om det, de har fundet.

Benspænd

Giv gerne eleverne nogle benspænd for at konkretisere og hjælpe dem på vej.

Fx ved at ”give dem et par briller på” så de kigger efter noget specifikt:

• Det kunne være særlige materialer, der går igen fra de værker, I sammen har kigget på
• Det kan være kunst, der fortæller en historie
• Kunst du ikke forstår eller som overrasker, eller hvor du er i tvivl om det er kunst
• Kunst der vækker en følelse i dig eller leder dine tanker et andet sted hen.
• Kunst der gør dig opmærksom på oversete eller ukendte sider af din by
• Kunst der er koblet til bygninger

Du kan som lærer overveje at sende grupperne ud i forskellige områder i byen, som skal udforskes, så eleverne ikke vælger det samme.

Hvis eleverne ikke kan finde kunst, eller hvis der ikke er noget oplagt kunst i byen, kan I have en fællessnak om manglen på kunst. Er der oplagte steder i byen, hvor man kunne placere noget kunst? Hvorfor lige der? Hvordan kunne kunsten se ud?

Når alle grupper er vendt hjem, skal I gå i dybden med det, de har udvalgt.

Spørgsmål:

• Hvor fandt I det?
• Hvorfor synes I, det er kunst?
• Hvad interesserer jer ved værket?
• Gemmer der sig en historie i værket?
• Hvordan påvirkede kunsten dig? Skabte den en debat, vækkede en tanke eller følelse, inspirererede, overraskede?
• Hvordan syntes I, at kunsten passer til stedet?

Opsamling:

Eleverne kan præsentere for hinanden i klassen, eller I kan lave en byvandring, hvor I går rundt til elevernes udvalgte værker og steder og taler om det på lokationerne

I klassen starter I ud med en fælles snak om det særlige ved jeres by.

Eksempler på spørgsmål:

• Hvordan ser byen ud?
• Er der noget karakteristisk ved husene?
• Er der særlige steder, hvor folk (ikke) opholder sig?
• Er der særlige steder, der skiller sig ud?
• Hvad ville en udefrakommende person lægge mærke til, hvis de besøgte byen for første gang?
• Har eleverne et yndlingssted, og hvorfor?
• Er der noget de er særligt stolte af eller flove over?
• Er der en særlig stemning i byen?
• Hvad kan I fortælle om de mennesker, der bor i byen?
• Etc.

Skriv gerne pointerne ned et sted, som klassen kan genbesøge senere i forløbet.

Del eleverne op i grupper på 4-5. Hver gruppe skal nu finde et sted i jeres by, som de vil arbejde med. Det kan være et sted med en særlig betydning, et sted hvor folk opholder sig, eller måske et sted hvor der er tomt og mangler noget, de finder interessant. Fx bustoppested, parkeringsplads, tom baggård etc. Hav øje for byens mellemrum.  Er der steder i byen, som inviterer til fællesskab? Eller måske et særligt område, som eleverne synes er grimt eller gør dem utrygge?  

Eleverne skal tage et billede af stedet. Når de kommer tilbage til skolen, kigger I på billederne, og klassen hjælpes ad med at brainstorme over, hvad de udvalgte steder kunne ”trænge” til eller har af potentialer. Disse idéer noteres et sted, som klassen kan genbesøge. Derefter udfylder grupperne arbejdsarket ’Valg af sted’. Arbejdsarket bruges som idégenering til deres produktion af kunstværket. (Se eksempel under bilag)

Det er nu gruppens opgave at genbesøge noterne omkring ”det særlige ved jeres by”, de idéer klassen bragte på banen til det sted, de har valgt, samt noterne fra arbejdsarket. Fortæl gruppen, at de sammen skal vælge max 3 ting fra noterne, de ønsker at sætte fokus på. Hvis det særlige ved jeres by er, at I fx har et godt fodboldhold, hvis der er mange gule huse, eller hvis der findes mange rovfugle i området, kan I tage udgangspunkt i det og lade det indgå, figurativt eller abstrakt i værket. På samme måde kan I bruge observationerne fra arbejdsarket og lade dem indgå i/stå i modsætning til værket, fx farver, former, linjer eller materialer.

På et stort stykke papir får eleverne 45 min til at skrive noter og lave skitser med deres umiddelbare bud på, hvordan deres kunstværk kan se ud.

Inden grupperne går videre til næste del, har de en fælles idé om, hvordan værket skal se ud.

Alt efter hvilke materialer og udtryksformer, I har valgt at arbejde med, får eleverne nu mulighed for at eksperimentere med de valgte benspænd og arbejde videre ud fra deres skitser.

I kunne fx vælge at lave skulpturer af indsamlede naturmaterialer eller pap indsamlet hjemmefra (æggebakker, toiletruller m.m). I kan også lade jer inspirere af at arbejde performativt eller konceptuelt (se fx Camilla Berners Mælkebøtterute).

Opsamling

Lav en miniudstilling med elevernes kunstværker, hvor alle grupper præsenterer deres proces. Efterfølgende installeres/opføres værkerne på de specifikke steder.

Til udstillingen kan grupperne udfylde arbejdsarket ’Vores kunstværk’, som fremgår foran værket.

Klassen deles op i 6-8 grupper. Der arbejdes med udgangspunkt i to værker fra SMK’s samling. Halvdelen af klassen vælger det ene værk, mens den anden halvdel arbejder med det andet. Hver gruppe kigger nøje på deres værk og åbner det op med øvelsen "Tale- og tænkebobler".

Du kan efterfølgende samle op i plenum med disse arbejdsspørgsmål:

• Hvad siger/tænker personerne?
• Hvor er vi?
• Hvilken situation befinder vi os i?
• Hvad er der sket lige op til dette øjeblik?
• Hvad sker der efter?

Gruppernes opgave er nu at iscenesætte kropspositurerne fra værket i en ny setting ved et lokalt kunstværk i byen.

Eleverne fotograferer opstillingen på ny. Har I ikke lokale værker i byen, der kan bruges, kan eleverne iscenesætte SMK-værket ved en anden lokation (eller en “sted-rekvisit”, fx en gadelampe, en bænk, en trappe etc.)

Opsamling

Sammen skal I kigge på gruppernes arbejde. I kan også gå rundt i byen til de lokale værker og lade eleverne iscenesætte deres historie live for forældrene, parallelklassen e.l. Tal om:

• Hvordan ændrer dette historien?
• Hvad gør det lokale værk ved fortællingen?